目录
智言_卷首
教学需要感染张鹏;1
智识_专题聚焦
明确教学定位，灵活设计活动——六年级下册“古诗词诵读”板块教学建议李吉银;臧琴;5-8
以“互文统整”的方式——六年级下册“古诗词诵读”板块教学建议沈璐;9-13
读诗戒慌忙，涵泳兴味长——六年级下册“古诗词诵读”板块教学建议朱旭光;14-16
智识_深度解读
群文阅读教学的三个关键环节刘吉才;17-20
智策_教材研究
一体化设计：低年级写话教学初探周丽娟;21-24
智策_教法例谈
结构化布局，活动化进阶——二年级下册第三单元识字教学谈姜凌佳;25-28
多维切换：革命传统教育类课文教学探索——以《十六年前的回忆》一课为例葛秀;29-31
联结、想象与创造——识字教学的三种策略施艳;32-34
智策_点课问计
创设情境，让学生沉浸式学习——《搭船的鸟》教学与思考殷樱;35-39
教学依托情境，学习故能“沉浸”——评殷樱老师《搭船的鸟》一课的教学姜明红;40-41
智行_活力人物
整合：语文教学的一种方式陈林静;43-46+42
在整合的语境中实现立体对话——《骑鹅旅行记》阅读交流课教学与思考陈林静;47-51
“整合”的力量——有感于陈林静老师的语文教学探索袁浩;52-53
智行_打擂台
借力支架读人物——《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计刘园园;54-57
顺应“悟”的过程，感悟人物形象——《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计孙曼曼;58-60
设计有根基，落实有章法——兼评两则《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计丁庆军;61-63
智行_显身手
循序渐进读长句，师生共话端午情——《端午粽》（第一课时）教学设计与思考陈燕;万咏梅;64-67
智行_教苑拔萃
情境引领，任务驱动，活动支撑——六年级上册第七单元大单元教学探索杨静;68-70
阅读教学中的德育渗透——以《灰雀》一课为例张忍;71-73
巧妙教观察，助力学生习作起步梁俊杰;74-75
趣味识字：趣从字中来潘晶;76-77
智汇_资源库
探究文本逻辑，走向自主想象——想象类文本阅读试题一例余必健;78-80
《小学语文教材解读与教学设计》统编版一～六年级(上、下册)81