目录
智言_卷首
教师应有三大素养张菊荣;1
智识_专题聚焦
学科育人视域下的语文作业设计王秀梅;相升琼;4-8
语文作业“微项目群”的建构与实施——以第一学段为例俞鑫;9-13
语文项目化作业的设计与应用——以《鸟的天堂》为例金惠惠;14-16
智识_深度解读
将思维地图引入群文阅读教学牛亚南;17-21
智策_教材研究
统编教材课后习题的编排特点及有效应用缪洁;22-24
智策_教法例谈
单元整体教学的“动静相宜”之道——五年级上册第七单元教学探索施萍一;25-27
注重关联，巧搭支架——预测策略教学例谈章素娟;28-31
革命传统教育类课文教学探微储剑锋;32-34
智策_点课问计
以趣为先，授法为要——《司马光》教学与思考杭群燕;35-39
有梯度的品读，有信度的解读——听杭群燕老师《司马光》一课有感裴淑芸;40-41
智行_活力人物
基于常识的习作教学孙小冬;43-46+42
激活日常生活，发现真实“自我”——《用“拐弯”把作文写长》教学与思考孙小冬;47-51
孙小冬：一个“真行”的“行者”冯卫东;52-53
智行_打擂台
想象词作画面，体会词曲意境——《清平乐·村居》教学设计张炫;54-57
读中识韵律，问中赏意境——《清平乐·村居》教学设计张萌;58-60
读词悟醉境，赏美品村居——评张炫、张萌两位老师《清平乐·村居》教学设计王芳;61-62
智行_显身手
类比迁移，由篇及类——群文阅读教学设计一例梅晓玲;63-66
智行_教苑拔萃
融通：仿写微课程化的探索与实践王蓓伦;67-70
聚焦习作，统整单元内容——四年级下册第五单元教学谈朱冬雪;71-73
拾级而上学文言——《司马光》教学谈潘清;74-76
智汇_资源库
体现阅读思考，展示阅读体验——批注类试题一组张鹏;77-79
智汇_编后
教在实处赵超;80
就这样成长:让问号照亮我们前行的路 何捷老师新著——《爱问“为什么”的教师成长快》81