目录
智言_卷首
评价，可以多一点赞赏李吉银;1
智识_专题聚焦
中华优秀传统文化主题单元的教学思考与实践刘春;4-9
文化传承视域下小学文言文教学研究臧松刚;10-14
涵泳文化意蕴的小学古诗词教学探索——以四年级上册《凉州词》为例陈雯雯;15-17
智识_深度解读
聚焦单元的语文作业设计——以五年级上册第八单元为例黄海娟;18-21
明确方向，指向全程——五年级上册第八单元“语文园地”作业设计与思考华慧;22-26
智策_教材研究
四年级上册口语交际板块教材解读与教学建议魏明;27-30
智策_教法例谈
用“语文的方式”落实革命传统教育——六年级上册第二单元教学探索孙传云;31-33
以项目化学习助力整本书阅读教学——以《汤姆·索亚历险记》为例朱业业;34-37
“手账式读书法”：让名著阅读有迹可循沈玲琴;38-42
智策_点课问计
用好初稿，以学定教——习作《这样想象真有趣》教学与思考沙华中;43-47
境由情生，教从学来——观沙华中老师《这样想象真有趣》习作课有感时金芳;48-49
智行_活力人物
字源识字教学：追求理趣共生汪娟;51-55+50
追寻造字理据，系统识记生字——《春夏秋冬》（第一课时）教学与思考汪娟;56-60
以汉字文化浸润识字课堂——观汪娟老师其人其课有感陈小平;61
智行_打擂台
抓住文眼品人物，对比异同知场面——《狼牙山五壮士》（第一课时）教学设计王婷婷;62-64
聚焦“壮士”，搭建阶梯式学习过程——《狼牙山五壮士》（第一课时）教学设计史学来;65-67
聚焦场面描写，遵循“文道统一”——比析两位老师《狼牙山五壮士》教学设计吴勇;68-69
智行_显身手
建支架读懂故事，以交流感悟主题——《诗人、孩子和狗》读书交流课教学设计与思考张小菊;70-72
智行_教苑拔萃
童话大单元整体教学“三步走”凌艳;73-75
智汇_资源库
指向信息性阅读能力的情境化命题——六年级实用性文本阅读试题一例陈飞;76-79
智汇_编后
语文教学，不妨多一些“文化味”赵超;80