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智言_卷首语
语文课堂:拒绝悬浮的精致林春曹;1智识_专题聚焦
儿童读小说“学程”设计的三个方面曹海永;4-8
先“读进去”,再“走出来”——以《穷人》为例谈感受人物的“学程”设计陶金花;9-10
建构儿童读小说的“闭合圈”——以《桥》为例谈关注情节的“学程”设计陶亚娟;11-13
儿童读小说的“学程”课堂一例——《在柏林》一课教学处理王何平;14-16智识_深度解读
如何让语文要素“软着陆”高修军;17-19智策_教材研究
单元教材整体解读新思维——以三年级下册第八单元为例高子阳;20-24智策_教法例谈
求真:口语交际教学的应然追求朱旭光;25-28智策_点课问计
写出情趣来——《我的动物朋友》教学思考潘雅频;张心怡;29-30智策_金点子
丰富素材,聚焦体验——以二年级听读课实践为例郭树娟;31-32智行_打擂台
大胆想象,对话表达——《他们那时候多有趣啊》教学设计张中良;33-35
理性思维与想象的交融——《他们那时候多有趣啊》教学设计余必健;36-38
用好教材这个“例子”——兼评《他们那时候多有趣啊》同课异构教学孟晓东;39-40智行_活力人物
点亮儿童思维,推进深度阅读张鹏;42-45+41
学会批注,开启深度阅读新旅程——《牛和鹅》教学实录张鹏;46-50
在批注阅读中走向思维深处陈钰枢;51智行_显身手
紧扣要素定目标,层层推进讲故事——《小毛虫》(第二课时)教学设计与思考于利平;孙国平;52-54
理清脉络,感受美妙——《火烧云》(第一课时)教学设计与思考许丹;朱必文;55-57
推演对阵,让思维更明晰——《田忌赛马》(第二课时)教学设计与思考张松元;58-60智行_教苑拔萃
落实“有感情地朗读”的几种有效策略——以《寒号鸟》一课为例储红梅;61-63
以“支架”助力文言文学习——以《伯牙鼓琴》一课教学为例唐晓晓;64-66
适“度”定位,讲“好”故事——以《书戴嵩画牛》一课教学为例顾颖润;67-69智行_思得失
关于作文字数要求的思考朱美华;70-71
教师,你倾听学生了吗?吴海林;72-73智行_故事会
优秀吸引,让学习真正发生王月枫;74智汇_资源库
有特点,有意味,有想法——我看《总也倒不了的老屋》教学郭姜燕;75-76
语言情境中的真实考验——六年级“阅读与表达”试题一例刘春;77-79智汇_编后语
寻觅语文教学的“滋味”张萍;80
《小学语文教材解读与教学设计》81